Starší školní

Obrázkem můžete děti motivovat – hádanka, doufám, probudí jejich zájem. Budou-li protestovat: „Co je to za blbost? Jak na to máme přijít?“, začněte se jich ptát, zda vůbec vědí, kdo to byla Rachab, kde žila a kým byla a vyzvěte je, aby poslouchaly vyprávění, které jim může mnohé napovědět a pomoct při řešení. Pokud ani potom nebudou s to hádanku rozluštit, napovězte jim otázkami: Co asi znamenají tečky nad postavami?

Pro vyprávění o závěru Mojžíšova života je důležité vnímat ho v kontextu celé jeho životní pouti. K jejímu připomenutí (nejlépe na začátku vašeho setkání) slouží seřazení obrázků – kartiček, které mají děti odstřihnout a nalepit ve správném pořadí. Záleží na vás, zda to budou dělat samostatně nebo společně.

Obrázek můžete nejdřív využít k motivačnímu uvedení. Vyzvěte děti, aby do hada napsaly, co si samy zavinily. Pak se ptejte, jaký význam může mít, že to psaly právě do hada (Zlé věci a zlé řeči mohou otrávit jako had. Mohou být stejně nebezpečné. Mohou ohrozit celý život.). Potom můžete vyprávět biblický příběh. Na závěr si můžete přečíst říkanku.

Tentokrát je lepší nechat práci s obrázkem až po vyprávění úlohy. Z hledání Jozua a Káleba můžete udělat soutěž – kdo je najde jako první. Při tom je ovšem třeba dát pozor na to, aby děti nezačínaly odshora. Následně se můžete dětí zeptat, proč asi malíř nakreslil v cíli cest dvoje brýle a proč jsou jiné, když je země před nimi tatáž.

Doplňovat text do comicsu lze opět společně při vyprávění nebo čtení bible, nebo doplňování zadat jako samostatný úkol pro práci s biblí. V tom případě bude možná lepší rozmnožit dětem z 32.kapitoly Exodu pouze část příběhu až k Božímu oslovení Mojžíše. Poté vyzvěte děti, aby ze tří navržených dokončení příběhu vybraly ten, o kterém předpokládají, že je biblický.

Úkolem z obrázku je možné začít. Děti mohou deset nejdůležitějších ukazatelů vybarvit, zakroužkovat, nebo zatrhnout. Můžete je také zvětšit a vyrobit pro děti skutečné ukazatele. Je také možné se jich nejprve zeptat, které z nich slýchají doma nejčastěji a zda se jim zdají důležité. Pokud se jim nebudou zdát důležité, vyzvěte je, aby tedy sami vybraly ty, které pokládají za důležitější.

Kreslit obrázek do kruhu uprostřed mohou děti v rámci motivačního uvedení. Kroužkovat rozdílné významy bude asi lépe až po vašem vyprávění. Může to dělat každé dítě samostatně, můžete to také dělat společně při rozhovoru o tom, co Bůh darem many lid učil, k čemu jim dával možnost a kdy se teprve na lid rozhněval. I při samostatné práci je ovšem třeba výsledky společně probrat a hovořit o nich.

Příběh můžete dávat dohromady správně popořadě různými způsoby:

1/ Samostatná práce – Rozdáte dětem pracovní listy a bible a vyzvete je, aby si příběh přečetly a samy se pokusily seřadit rozstříhaný příběh tak, jak jde správně za sebou.

Ustanovení pro Hod beránka můžete v Ex 12,1-36 hledat společně, nebo můžete hledání zadat dětem jako samostatnou práci s biblí. Přiřazovat význam jednotlivých ustanovení nechte děti nejprve samostatně. Potom si jejich návrhy společně přečtěte a ptejte se dětí na důvody pro jejich volbu. Pokud možno nerozhodujte sami správné řešení, ale pokuste se k němu děti dovést v rozhovoru, při kterém budete mluvit o důvodech.

Můj návrh:

Odpověď na otázku v horní polovině pracovního listu můžete hledat společně během nebo po vyprávění, nebo ji mohou hledat děti samostatně tak, že jim rozdáte bible, aby si úryvky samy přečetly. O spodní polovině pracovního listu nejdříve společně mluvte.