Co si ještě Rút dovolí?
Otištěno z časopisu Bratrstvo 5/2008
Čtení Rt 3
Pechar, Jaroslav
Vulgarita, Nadávky (soubor texrů)
Otištěno z časopisu Bratrstvo 7/2007
Sprostě bez vulgarit
Stalo se vám něco nepříjemného a nevíte, jak vyjádřit svou zlost?
Ferjenčikova, Olcha
Titěra, Samuel
Werich, Jan
Eisner, Pavel
Smrt (soubor textů)
Otištěno z časopisu Bratrstvo 6/2007, 2/2011
Smrt za trest a z milosti.
Být, či nebýt? Geniální dramatik William Shakespeare hodil na papír zřejmě nejtěžší otázku na světě. Pro křesťany má zákon, tedy alespoň ten Starý, zdánlivě jednoduchou odpověď: "Nezabiješ!" Zní to tak jasně, jenže to pokušení zasáhnout...
Kratochvíl, Luboš
Špinka, Štěpán
Špinková, Martina
Dahňová, Adéla
Breman, Berend
Keřkovský, Jan
Antoine de Saint- Exupéry
Schmarczová, Šárka
Bedáň, Pavel
Vítek, Jaroslav
Hrouda, Vojtěch
Manželství ( soubor textů)
Otištěno z časopisu Bratrstvo 5/2007, 8/2007, 7/2000
Rodina není institucí pro sex
Šiklová, Jiřina
Chmelík, Emanuel
Klinecký, Pavel
Erdinger, Miki
Keřkovský, Jan
Trapková, Ludmila
Keller, Jan
Fughum, Robert
Kratochvíl, Luboš
Plecháček, František
Klinecká, Milena
anonym
Rodina (soubor textů)
Otištěno z časopisu Bratrstvo 9/2006, 3/2008
"My" vyžadujeme kompromis
Ing. Jan Konzal (1935) je římský katolík,
ženatý, bezdětný. Vystudoval sdělovací
elektrotechniku na ČVUT v Praze. Až do
svého zatčení (1960) pracoval v podzemní
„Katolické studentské akci“. Po návratu
z vězení studoval řadu let teologii v bytových
seminářích a tajně na katolické
Groll, Tomáš
Balcarová, Jitka
Karásek, Svatopluk
Měkutová, Anna
Životní úroveň (soubor textů)
Otištěno z časopisu Bratrstvo 4/2006, 10/2000
Na dno to jde snadno
Oldřichu Villnerovi je jen 27 let, zažil toho ale víc než dost. Přečtěte si sami, jak se z pracovitého studenta průmyslovky stal úspěšný podnikatel a pak bezdomovec, kterého jsme potkali ve výdejním centru Nového Prostoru v Řeznické ulici v Praze. Právě si tam kupoval nové časopisy.
Ferjenčiková, Olga
Kohák, Erazim
Trusina, Tomáš
Balcar, Martin
03 Kain a Ábel - st
Zdeněk Šorm
3
Pracovní list můžete použít k motivačnímu uvedení, tedy na začátku. Ať děti nejprve přemýšlejí o tom, v čem na tom nejsme všichni stejně. Potom je vyzvěte, aby do „hlavy“ napsaly, co si o tom myslí (Proč to tak je? Má to nějaké příčiny? Lze to vždycky vysvětlit? Co je přitom napadá? Zdá se jim to spravedlivé, nebo nespravedlivé? Co by s tím udělaly? apod.).
